Работа специалиста по ФК с высшим педагогическим образованием включает в себя: конструктивную, гностическую, обучающую, воспитательную, коммуникативную, контрольно-оценочную, собственную спортивную, коррекционно-оздоровительную деятельность и деятельность по самосовершенствованию. В совокупности они охватывают весь педагогический процесс по физической культуре.

В различных видах профессиональной деятельности специалиста в сфере ФК формируется и реализуется его профессиональная компетентность. Профессиональная компетентность педагога по ФК включает субъективные компонент профессионализма (его индивидуальный опыт и стиль выполнения им указанной деятельности, чувство компетентности) и уровень владения соответствующими общими (ОК) и профессиональными (ПК) компетенциями.

Воспитательная деятельность педагога по физической культуре – это целенаправленный процесс взаимодействия воспитателя и воспитанника, направленный на формирование личности воспитанника для подготовки его к участию в общественной и культурной жизни современного общества.

Главным направлением в работе специалиста по ФК является физическое воспитание (а в его составе физкультурное, волеологическое, олимпийское, спортизированное).

1. Физкультурное воспитание. Цель его - формирование физической культуры личности воспитанника, использование педагогом физических упражнений для его (формирования физических качеств) и для личностного (социального, психологического, интеллектуального и т.д.) развития воспитанника.

2. Валеологическое воспитание. Его целью является формирование у студентов отношения к своему здоровью и к здоровью других людей как к ценности, а также обучение их практическим навыкам оздоровления путем организации здорового (а возможно, и спортивного) стиля жизни.

3. Олимпийское воспитание. Его цель – освоение студентами ценностей олимпизма, которые включают в себя правила честной игры, добрую волю, коллективизм, ответственность за свои поступки, примеры рыцарского поведения и другие морально-нравственные основы поведения.

4. Спортизированное физическое воспитание. Его цель – формирование ориентация студентов на осуществление спортивной деятельности и переосмысление опыта жизни и деятельности спортсменов высокого класса в интересах физического воспитания детей и подростков.

Все другие виды воспитания (нравственное, эстетическое, экологическое, патриотическое и пр.) осуществляются в ходе физического воспитания: в процессе изучения и выполнения физических упражнений в тренировочной и соревновательной деятельности.

Патриотическое воспитание педагогом по ФК осуществляется в ходе соревновательной деятельности, когда воспитанники педагога-тренера защищают честь своего ОУ, района, города, малой или большой родины. Эстетическое воспитание связано с пониманием воспитанниками красоты физических упражнений и спортивной деятельности в целом, с оценкой ее успешности с позиций гармоничности, эстетики. Экологическое воспитание осуществляется педагогом по ФК в ходе проведения занятий на открытом воздухе в разное время года и имеет своей целью формирование восприятия воспитанниками себя как части родной природы.

Важнейшим критерием эффективного решения воспитательных задач являются позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении и деятельности.

Обучающая деятельность педагога по ФК направлена на управление познавательной деятельностью студентов с целью освоения ими части социального опыта в сфере ФК (физических упражнений для развития силы, ловкости, быстроты; упражнений, пробуждающих и развивающих интерес  к предмету, знаний о различных видах спорта, о способах оздоровления своего организма при помощи физкультурно-спортивной деятельности).

Обучение педагогом по физической культуре осуществляется в рамках разных организационных форм (урок, занятие в секции, поход и т.д.), имеет обычно жесткие временные ограничения, строго определенную цель и варианты способов ее достижения. Критерий эффективности деятельности обучающихся в процессе обучения — уровень усвоения знаний, умений и навыков, овладения способами решения практических спортивных задач, интенсивности продвижения в интеллектуальном и физическом развитии.

Спортивная деятельность педагога. Важно, чтобы специалист по ФК не только в прошлом имел определенную спортивную биографию, но и совмещал педагогическую деятельность с активными занятиями спортом. Спортивная деятельность педагога имеет значение как для повышения качества обучения и физического воспитания его учеников, так для укрепления авторитета учителя и тренера.

Спортивные достижения и опыт педагога как спортсмена в определенном виде спорта заключены в его спортивной компетентности. В ее состав также входят компетенции педагога по ФК в отношении целей и содержания спортивной тренировки и критериев успешности соревновательной деятельности в своем виде спорта.

Оздоровительно-коррекционная деятельность направлена на улучшение состояния здоровья обучающихся, на формирование у них убеждений в необходимости здорового образа жизни, физической активности.

Особое значение этой деятельности следует отметить в работе специалиста по ФК с группами лиц, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Конструктивной называют деятельность педагога по ФК по проектированию на определённый промежуток времени учебно-тренировочного процесса и соревновательной деятельности обучающихся, процесса их оздоровления, способов развития их личности с учётом требований современного общества.

Длительное или перспективное планирование выражается в составлении планов на год, полугодие или другой промежуток времени и осуществляется заранее. Оперативное планирование представляет собой коррекцию первоначальных планов с учетом сложившихся педагогических условий. Учитель ФК или тренер всегда должен иметь несколько вариантов запасного (мысленного) плана проведения занятия с учётом наиболее вероятных изменений.

Условиями эффективного планирования в сфере ФК являются:

Постановка целей обучения и воспитания, определение педагогом предполагаемых результатов своей работы и критериев их оценки;

Отбор и распределение учебного материала программы согласно поставленным целям, определение последовательности усвоения учебного материала воспитанниками, и планирование нагрузки воспитанников с учётом их пола и данных медицинского обследования;

Определение воспитательных задач, вытекающих из особенностей коллектива группы и логически связанных с учебным материалом;

Планирование контроля за формированием двигательных умений и навыков и развитием двигательных и личностных качеств на основании знания закономерностей их формирования;

Планирование приобретения и использования оборудования, инвентаря, технических средств обучения.

Результатом освоения конструктивной деятельности студентами является формирование профессиональной конструктивной компетентности. Она включает в себя владение следующими компетенциями:

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать учебно-тренировочные занятия.

ПК 2.1. Определять цели, задачи и планировать физкультурно-спортивные мероприятия и занятия с различными возрастными группами населения.

Научно-методическая деятельность состоит в применении результатов диагностики в своей работе, в формировании собственной методической копилки – своеобразного «банка» эффективных методов обучения и воспитания.

Успешной эта деятельность становится при достижении необходимого уровня профессиональной гностической компетентности, которая включает индивидуальный стиль познавательной деятельности, развитую потребность в познании нового, в самосовершенствовании своих знаний, познавательную активность, подразумевает рациональность мышления педагога, высокий уровень познавательного интереса и владение следующими компетенциями:

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ПК. Систематизировать педагогический опыт в области физической культуры и спорта на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области образования, физической культуры и спорта.

Гностическая и конструктивная деятельность педагога по физической культуре становится основой его осуществления его организаторской деятельности.

Организаторской называют деятельность педагога, которая предполагает выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в учебно-тренировочный процесс, создание коллектива и организацию сотрудничества воспитанников в этом коллективе. Организаторская деятельность состоит в реализации на практике проектов (планов) учителя.

Организаторская деятельность педагогов имеет компоненты, общие для всех педагогов и особенные, зависящие от специфики физкультурно-педагогической деятельности. К общим компонентам организаторской деятельности относятся мотивация педагогом учащихся к изучению своего предмета, организация условий для наиболее полного усвоения ими знаний и умений, организация контроля за процессом и результатами их обучения и воспитания .

К особенным компонентам организаторской деятельности можно отнести:

выбор места для ведения урока, оснащение его инвентарем и организация работы воспитанников с ним;

способ передвижения педагога по спортивной площадке с целью контроля за выполнением упражнений, оказания помощи и страховки;

регулирование моторной и информационной плотности урока в зависимости от его типа;

коррекция физической нагрузки с учетом возможностей каждого ученика.

Все компоненты организаторской деятельности педагога по физической культуры изложены в образовательном стандарте для вузов в форме психолого-педагогических компетенций. К таковым относятся способность будущего специалиста по ФК:

ОК. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с коллегами и социальными партнерами.

ПК. Мотивировать население различных возрастных групп к участию в физкультурно-спортивной деятельности.

ПК. Организовывать и проводить физкультурно-спортивные мероприятия и занятия.

ПК. Организовывать и проводить тренировочный процесс и соревновательную деятельность в определенном виде спорта.

Профессиональная организаторская компетентность, которая должна стать важным результатом получения высшего физкультурно-педагогического образования, включает: индивидуальный стиль педагогического общения, стремление организовывать деятельность других людей, активизировать их сотрудничество и контролировать успешность учебно-тренировочного процесса, а также владение педагогом всеми вышеперечисленными компетенциями.

Коммуникативная деятельность направлена на установление педагогически целесообразных отношений специалиста по ФК с воспитанниками, другими педагогами, представителями общественности, родителями учащихся, спортивными коллективами и организациями.

Контрольно-оценочная деятельность направлена на выявление эффективности педагогического процесса. Контроль и оценка в физкультурно-педагогическом образовании осуществляются в большей степени для получения сравнительных результатов, выработки своеобразных общественно значимых нормативов.

Она влияет на управление процессом обучения. Результаты контроля, количественные и качественные оценки педагога по ФК позволяют учителю своевременно получать информацию о соответствии полученных результатов планировавшимся задачам и ставить новые цели и задачи обучения.

Таким образом, учитель ФК и тренер не может обойтись лишь спортивными нормативами в качестве критериев оценки своей работы, он обязан учитывать все результаты целостного педагогического процесса: формирование личности воспитанника, его поведение, уровень развития физических кондиций, мотивацию к деятельности, уровень развития спортивного коллектива и т.д.

Деятельность по самосовершенствованию педагога ФК состоит в постоянной творческой работе педагога над собой – над своими знаниями, умениями, способностями, самочувствием. В ней он проявляет гностическую, конструктивную, оценочную и организационную компетентности по отношению к себе.

Она начинается с момента выбора педагогической профессии и включает в себя коррекцию и постоянное пополнение необходимых знаний и умений, спортивное самосовершенствование, совершенствование личностной сферы (нравственных, волевых качеств и т.д.), развитие своих способностей, повышение общей культуры и т.д. Вследствие творческого самосовершенствования педагога по ФК улучшается его эмоциональное и физическое состояние, повышаются личные спортивные успехи, развиваются физические, волевые, нравственные, интеллектуальные и иные профессионально важные качества и формируется индивидуальный профессиональный стиль педагога.